Écrit par GRAPHE - Frederic SAUVAGE
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30 Novembre 1999
Au cours du chapitre precedent, nous avons ete amenes a mettre en perspectiveles logiques sous-jacentes a l'entree et a l'usage des dispositifs en apprentissage.Nous avons ordonne, dans cette perspective, differentes `coupes instantanees`permettant de saisir ces logiques independamment de la dynamique de la relationd'emploi en construction entre un jeune et une entreprise. L'objectif est ici deremettre en perspective la trajectoire d'insertion organisationnelle par le suivi`d'appariement en action` pour paraphraser Callon et Latour (`la science en action`).Pour ce faire, nous avons choisi deux etudes de cas. Elles portent le nom de chacundes apprentis que nous avons suivi de maniere longitudinale : `Aymeric` et `Celine`.
Le choix de presenter ces deux etudes de cas en particulier procede de raisonsdifferentes. La premiere de ces etudes nous conduit a suivre un appariement dans lesecteur bancaire (exemple d'une `logique marchande` ou `opportuniste`) mais audela, elle presente l'interet de pouvoir examiner un parcours d'apprentiparticulierement significatif dans la mesure ou Aymeric a poursuivi l'ensemble de sesetudes superieures en apprentissage. L'autre etude de cas presente l'interet de nousmontrer l'exemple d'une entreprise qui s'est fortement investie dans le processusd'apprentissage (`logique integrative civique`).
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